9的乘法口诀教学设计及反思详案(优质课)课件

教学目标:
1.借助已有知识和经验编制9的乘法口诀,初步记住9的乘法口诀,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。
教学重点:编制并记忆9的乘法口诀。
教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备:多媒体课件,一分钟口算比赛表。

的乘法口诀教学设计及反思详案(优质课)课件"
教学过程:
一、直奔课题
师:同学们已经学习了1—8的乘法口诀,今天我们来学习9的…
师指着课题让学生说出:9的乘法口诀。
师:同学们,你们知道9的乘法口诀一共有几句吗?…知道的一起说。
师:那9句口诀中,你已经知道了那些?谁来说
生说,师出示纸条。
(设计意图:开门见山,直奔主题会使情境导入更加简明有效。)
二、新知探究。
1、试编口诀
师:同学们,9的乘法口诀,现在我们已经知道了(4句)那剩下的几句,你们能不能运用自己的本领把它编出来?能不能?(生:能)老师相信大家能。请翻到课本84页,看到了吗?把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。
学生独立完成书上的空白部分。
(设计意图:依据学生已经有了学习1—8乘法口诀的基础,放手让自主编制9的乘法口诀。)
2、汇报交流
学生编完口诀后,同桌说一说自己是怎么编出9的乘法口诀后。
全班汇报。
如师:何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的?谁想说…还有谁想说…
师:把这9句自己编出的口诀读一读,边读边思考一个问题:9的乘法口诀有什么规律?
学生汇报自己发现的规律,可能会出现如下:
生1:每句口诀的第2个字都是9。
生2:从上往下看,得数每次总是加9。
生3:从下往上看,口诀的得数依次少9,
生4:得数的十位是从1到8,个位却是从9到1。
师点击,改变字体的色彩。
师:哎!得数的十位真的是从1到8,个位却是从9到1。很特别是吗?
师:还有发现吗?
……
师:请仔细看,得数十位上的数和个位上的数相加…
师:全是9,神奇吗?
师:同学们,我们为什么要找9的乘法口诀的规律?
生可能会说:这样我们根据规律来记9的乘法口诀,会记得更快、更牢固,如果忘记哪一句乘法口诀,还可以根据规律想起它。
师:找规律记,这是记忆非常好的方法。(出示字条:记忆方法──1、找规律。)
师:比如六九这句口诀忘记了,怎么去想它?
生一般会说:
生1:可以想五九四十五,45加9就是六九五十四。
生2:还可以想七九六十三,63减9不就是六九五十四。
生3:可以想六九可以分成2个三九二十七,27加27不就是六九54。
师:可是如果六九前面的不记得,后面也不记得,都忘记,怎么知道六九多少?(板书六九)
生:那只好1个9、1个9加,就是用6个9连加了。
师:6个9连加,你们有什么感觉?其实9的乘法口诀还藏一个大秘密,可以帮我们一下子想出忘记的口诀,想不想知道?请看大屏幕。
3、探究规律。
这个环节引导学生自主探究“几个9比几十少几”这一规律,这是本节课的一个难点,我利用数形结合来帮助观察理解。
媒体出示:(先出示一排五角星图,再出示两排。)
1个9
比10少1
是9。
2个9,
比20少2,
是18
媒体出示:(出示5排五角星图)
师:那现在3个9、4个9、5个9是多少,用这种方法怎么想?先仔细观察,…下面小组讨论,看哪个小组先有结果。
汇报后,师追问:那刚才六九忘记了,你能用这种方法想起吗?
生:六九就是60减6等于54。
师:八九忘记了啦。
……
(设计意图:启发学生人人动脑积极思考、发现、总结9的乘法口诀的规律,根据规律理解记忆,进而达到熟练,同时渗透数形结合的数学思想方法。)
4、记忆口诀
媒体出示图片对比:
师:哎!9的乘法口诀的得数,不但可以通过每次加9,做加法得到的,而且还可以通过几九跟几十来比,做减法得到的。是不是很特别呀!刚才同学们发现这么多规律,那你们能根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背,记一记,好不好?
生先独立记口诀1分钟,然后一齐背。
师:好现在我们来对口令,看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练?
老师说几九,你们抢答得数。(师说几九,学生一起抢答得数)
师:下面老师说得数,你们对出几个九。
师:好,下面同桌对口令。
师:下面女生选一个代表,男生也选一个代表。来对口令。
师:其实要记住9的乘法口诀还一个很有趣的方法,你想知道吗?它就藏在我们小朋友的身上,你们找找,你们两只手10根灵巧的手指,就能帮我们记9的乘法口诀,信不信。
请一个学生上来,在实物投影上演示手指操。
伸出10只手指,掌心向里,弯曲左手小拇指表示1个9,剩下的9只手指表示得数9,弯曲食指表示2个9,弯曲手指左边的1只手指表示1个十,右边的8只手指表8个一,合起来表示得数18……
师:三九二十七,弯曲哪一根手指表示三个九呀?那二十在哪里呀?七在哪里?
……
师先指导说到四九三十六,剩下让学生伸双手,边弯曲边说口诀。
师:怎么样?这个方法是不是很有意思呀?回去了你把它练熟了,做起来就更快了,今天回家还可以考考你爸爸妈妈,说不定他们还不知道啦!原来我们做手指操,也能记9的乘法口诀。
(师出示字条:记忆方法──2、做手指操)
(设计意图:把每一个学生当作学习资源,人人动手,用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀,学生感到新奇、有趣。)
三、练习应用。
1、直接说得数。
2、联想记忆。
屏幕出示《西游记》图片和相关文字。
引导学生通过孙悟空有七十二般变化、猪八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。
师:是不是很有趣呀!原来西游记的故事也能帮我们记得9的乘法口诀。你们知道这种记忆方法叫什么?(师出示字条:3、联想记忆)
3、解决问题。
师:是的!从古到今,人们生活在数的世界。在实际生活中,在我们周围,你能想到哪些用9的乘法口诀解决的问题?谁来说。
生:一支钢笔9元,4支钢笔多少元?
师:你自己请一名同学来解决你的问题。生2:9×4=36(元)
师:下面我们都是这样提出一个问题后,自己请一名同学来解答你的问题。
………
(设计意图:学以致用是数学学习的重要目标。在应用中进一步理解口诀的含义,逐步形成相关技能。)
4、1分钟口算比赛。
媒体出示图片和表格:1分钟表内乘法口算比赛
获得称号
超人队
猎豹队
骏马队
兔子队
步行队
蜗牛队
要达到的题数
40题以上
30—40题
25—29题
20—24题
15—19题
15题以下
9×9=
3×2=
2×9=
7×3=
3×9=
9×5=
4×3=
8×2=
×9=36
×6=18
9×6=
7×9=
1×6=
2×5=
6×3=
9×8=
4×5=
5×5=
×7=49
×9=54
5×9=
4×2=
9×2=
5×6=
7×4=
6×4=
5×8=
3×5=
×7=14
×9=45
6×8=
2×4=a
1×9=
7×5=
4×4=
3×3=
4×9=
8×7=
×9=72
×5=25
师:昨天1分钟口算比赛,是猎豹队和骏马队向老师挥挥手,好了准备好了,开始。
师计时,1分钟时间到后,同桌立即交换,跟大屏幕核对,并计算对方做对的题数。
师:是猎豹队的向老师打招呼(嗨),哎!这次猎豹队的怎么这么少?是骏马队的向老师挥挥手,哎!连骏马队的也这么少?现在你们有什么想说的…
生:因为我们是刚刚学9的乘法口诀,所以还不熟练。
师:还不熟练,那你们回家应该怎么做?
生:回家后要背一背、记记9的乘法口诀,然后左手默写9的乘法算式,……
四、记忆拓展。
1、渗透用左手写字的意识。
师:那老师平时说了,用左手默写乘法算式有什么好处?
生:还可以帮我们把乘法口诀记得更牢,开发右脑,增强注意力,提高记忆力。(出示如下文字和图片)
用左手写字的好处:增强注意力、提高记忆力、学会逆向思维。
注意写字的姿势:头正、肩平、背直。
师:左手写字这么好?你们喜欢用左手写字吗?
师:好,下面就请同学们左手写出你认为自己最难记住的口诀,也可以写它的算式。
(师出示字条:记忆方法──4、左手写)
同桌互相检查一下,对方写得对不对。
师:再给你们一个惊喜,瞧,这是谁呀?
(出示图片:全班学生左手写字的图片。)
2、渗透用及时复习新知的意识。
多媒体出示:作业要求。
1、先背一背9的乘法口诀,再左手默写出它的乘法算式,
2、和家人、小伙伴们玩“对口令”或“吃牌”游戏。
3、利用口算训练表进行自我训练,提高自己的速度。
师:刚学的知识,我们一定要及时复习巩固,(师出示字条:记忆方法──5、及时复习新知)及时复习也是记忆的重要方法。复习是记忆之母。好,今天的课,我们就上到这里。
(设计意图:渗透学习方法,让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外,提高学生学习的主动性和积极性。)
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